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浅谈多媒体教学对学生读图能力的影响           ★★★
浅谈多媒体教学对学生读图能力的影响
作者:张美蓉 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2019-03-10 19:48:25

地理教学过程中使用多媒体教学,一来可以突出学科特点,充分发挥地图在地理教学中的作用,达到图文相统一的效果;二来利用生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面,可达成情感态度价值观的教学目标。地理图表是地理信息的载体,课改后的教材中设置了更多的“读图思考”,就是为了提高学生利用地图获取信息的技能。日常生活中也经常要使用地图,如交通图、旅游图等。本着“学习对生活有用的地理”的地理课程理念,教师在教学中提高学生的读图能力尤为重要。

下面,笔者主要从利用多媒体教学,对学生读图兴趣的培养,动手画图能力的提高,及教师如何提高课堂图表教学效率等方面谈几点意见。

一、利于提高学生读图兴趣。

情景设置可以营造良好的学习氛围,让学生尽快融入其中,感同身受,触景生情,激发学习动机,使学生认识水平从有意认识转向无意认识。俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学生学习内驱。个人认为可以从以下几方面设置情景:

1.营造教学环境氛围,让学生身临其境。让学生一进校园、一进教室就随处可见读图,让学生感觉到学习地理是十分有用的,地图的使用价值是极高的。这样,他们就会自觉去学,提高了学生的主动性,老师的教也就事半功倍了。

2.利用多媒体教学手段,让地图“动”起来。多媒体教学具有图文彩色功能、动画效果、音频播放等色、音、动作并茂的优点,能调动学生各项感官意识,提升学生课堂投入度。

3.采用直观教具,让学生参与体验。如可以利用地球仪让学生参与演示地球自转运动。直观教具不仅发挥了直观效果,还能让学生在体验中加深理解。

二、利于提高课堂读图效率。

地图的呈现方式不仅影响学生的感官,还会影响到学生读图方法的获取,影响到地理思维能力的培养。笔者认为教师在课前备课中,应该处理好地图的呈现方式,注意以下几个问题:

1.化繁为简,让学生说一说。如必修1第二章第一节在讲授大气受热过程示意图时,可以简化成以下板图,然后引导学生根据课本知识和地图说出各箭头的含义及相互关系,教师再讲解过程。这样处理容易让学生由浅入深获得知识,跟上老师的课堂节奏,教学效果也会更好。

2.图文转化,帮学生理一理。如在学习必修2第六章第一节“人地关系”时,可以把文字材料转化成示意图如下,然后引导学生读取各箭头的含义及其之间的联系,并设计一系列追问,提高师生互动,形成对话教学,引导学生获取知识,从而锻炼其分析获取地理信息的能力。

3.换个角度,让学生练一练。换个角度看图,对学生读图能力的要求更高,这适用于知识巩固阶段使用。比如经纬网的读图训练,可选取侧视图经纬网、俯视图经纬网、变式经纬网,提高学生抽象思维能力,树立空间观念。

三、利于构建学生认知结构。

《学记》中记载:“生善学而师逸。”叶圣陶先生也说过:“教是为了不教。”培养学生自主学习能力非常重要。我们新课程理念也倡导:为了学生的终身发展。所以教学中,教师要注意培养学生的自主学习能力,从而提高其创造力和探究能力。笔者认为在课前回顾旧知、课末章节小结和课后作业中,引导学生动手画知识框架图,利于帮助学生建立认知结构。

1.利用填框图,帮学生巩固知识。如在学习《地球在宇宙中的位置》第二课时时,请同学到黑板上填出天体系统的关联图,之后请同学评价,教师再根据课堂反映情况点评分析,总结学生得与失、对与错,纠正学生错误知识,并补缺补漏。

2.利用章节知识框架图,帮学生建立完整的知识体系。如在学完必修1第三章第三节《水资源的合理利用》时,请同学试着构建本节知识网络,并让同学们自己推荐优秀作品,教师给予表扬奖励。

3.利用联系图,让学生完成探究作用。如在学习必修1最后一章《地理环境的整体性》时,可以布置如下探究作业:请同学们以“热带雨林被砍伐”为中心,设置一张反映热带雨林被砍伐可能引起的后果的关联图。

利用多媒体教学的利弊并存,在教学中,我们应当根据学生已有的知识经验、认知结构、实际水平等量体裁衣,精心认真的进行教学设计,选择最合适的教学媒体,决不能被多媒体所左右,要做到难度适宜,少而精,为学生的思考、讨论、探究和老师的针对性辅导腾出更多的时间,从而更好地提高课堂教学效果。  

文章录入:wujinbiao    责任编辑:缘定三生 
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