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信息技术给高中数学教学增色添彩           ★★★
信息技术给高中数学教学增色添彩
作者:曾金福 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2019-04-21 19:47:22

实施了高中课改,首先教材就发生了很大的变化,特别是开辟了“信息技术应用”栏目,把数学和信息技术很好的结合在一起了。新课程的数学教学中,教师应该从数学的学科特点和教学规律出发, 运用信息技术手段把高等函数的图象更直观地展示在课堂中,让学生能够创设出直观、生动、形象的感知情境,从而达到调动学生学习积极性和学习兴趣的效果,有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。

目前,信息技术与课程整合的教育理念不断深入人心,在各个学科的教学中逐步渗透,并发挥着不可替代的作用;本人仅就信息技术与数学教学整合的一些探究进行总结归纳,以求指正。

一、“整合”的必要性

信息技术与中学数学课程整合是当今时代对基础数学教育的一次重大挑战,近年来国家也提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合.教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.基于此,我们有必要占领这个“战略制高点”。

二、“整合”的可行性

1.转变更、新教育思想观念

在现代教学理念下的数学课堂教学,是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识和技能上的提高,满足学生兴趣、情感等诸多方面的需求,提高数学素质和信息素养。由于信息技术自身具有传输的网络化,信息呈现的多样化,信息存储的物质化等特点,在数学教学中合理运用信息技术,使得数学课堂教学的改革获得了前所未有的机遇,使得我们在数学课堂教学改革中的许多美好愿望能够得以实现。“信息技术与数学教学的整合”,也使我们对信息技术的运用更加科学合理,有机会寻找到更好的数学教学改革的方案。

2.高质量的信息资源库

没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索,就难以改变教师主宰课堂学生被动学习的传统教学方法。为解决整合中的资源问题,我们加强资源库建设;第一是“拿来主义”,努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源;第二是“修正主义”,把软件公司、教育网站等开发的多媒体课件软件稍加改造即可使用;第三是“创作主义”,在找不到与教学主题相关的资源或资源不够理想时,我们教师自己开发;实践证明教师开发的数量虽少,但实用性强。这样在不断修改、更新、交流和共享中,高质量建设资源库,以确保“信息技术与数学教学整合”的需要。

3.运用现代教育技术的能力

信息技术是数学及数学技术发展与应用的平台,计算机的应用对数学教师而言犹如望远镜对于天文学家、显微镜对生物学家,给我们进行数学研究和创造提供了锐利的武器。所以如果没有娴熟的运用现代教育技术的能力,“信息技术与数学教学整合”也不可能得到实施;我们不失时机的参加校本培训,提高应用几何画板、FLASH、POWERPOINT等的技术水平;使“整合”得到技能保障。

三、 “整合”的作用及意义

1.有利于扩充信息,增大容量,提高效率

信息技术的超文本特性,有利于实现对教学信息最有效的组织与管理。信息技术使数学变得更加现实了,使数学模型思想发展到了前所未有的水平,它可以把数学家头脑中的“数学实验”变成现实,精深的数学概念、过程可以得到模拟,再难的计算、再复杂的方程,只要给出算法就能得到解决,复杂多变的几何关系,利用计算机动态的作图功能可以得到呈现。

图形不是语言,但比语言更直观,动画又更生动形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,其效果当然就会更好,用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。因此,多媒体教学起到了形象直观、节约时间和教具、提高课堂效率的效果。

2.有利于激发学生的学习兴趣,更好地创设问题情境

高中阶段的学生普遍认为,数学课程内容抽象,概念严谨又枯燥。信息技术运用在教学中,能够创设出直观、生动、形象的感知情境,从而达到调动学生学习积极性和学习兴趣的效果,有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,由此形成学习动机。

在函数y=lnx-x单调性教学时,我借助多媒体课件平台,让学生观察它的图象,结果一目了然。因此,现代信息技术及多媒体的应用,既激发了学生学习的兴趣,又培养了学生的动手能力,同时也加深了学生对概念的理解。数学来源于生活,只有将生活与数学紧密联系在一起,才会使我们的数学教学产生更大的吸引力和生命力。在数学问题情境的设置中,可以利用多媒体演示使学生身临其境并产生联想和解决问题的冲动。

3.有利于开展人机交互学习,使学生成为学习的主人。

在现代化设备齐全的学校,教师可充分利用网络教室,使其发挥功效。学生可以在教师的指导下,自己动手操作、观察、发现、研究问题;自主选择学习的策略和方法,自己控制和调节学习的进程,在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流,凭借网络资源的优势,在开放的环境中自主学习,合作探究;网上大量的信息也是学习的一种重要的途径,可指导学生在网络中查找数学资料,完成制作网络作业,从而形成学生动手“做数学”的模式。

4有利于培养学生计算机的运用技能和学生独立思考、自主学习的能力。

现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质;在保证笔算训练的前提下,尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

四、把握“整合”中的“度”

《数学新课程标准》中提出:要“注重信息技术与数学课程的整合”,“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。信息技术不能使用过量,不能什么情况都依靠多媒体网络。然而,实际教学中,一些教师盲目使用教学课件,出现了把过去人为的“满堂灌”变成了现今的“电脑灌”,违背了信息技术与学科整合的宗旨,与新课程改革极不相符。

那么,怎样才能真正发挥信息技术在数学教学中的作用呢?我认为实现信息技术与数学学科教学的整合,恰当、适时、灵活地使用多媒体,准确把握好使用的“度”是关键所在。现就信息技术如何与数学课程整合的“度”的问题谈一些个人看法。
    1.准确把握使用多媒体教学的目的

多媒体是教师教学的辅助手段,是为课堂教学目标服务的,对教学目标的实现起着辅助作用。教学中教师绝不可为了使用教学媒体而使用教学媒体,勿要刻意追求课堂形式上的“繁华” 、“热闹”,要分清主次,准确把握教学的重点、难点及使用教学媒体的目的。同时也不能简单地把多媒体仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与数学学科教学的“融合”,突出作为整合主动因素的人的地位。

2.准确把握多媒体课件选择与设计的“度”

以计算机为核心的多媒体教学主要指多媒体计算机、校园网、学科网站等。如何合理的选择与设计教学媒体?我认为应根据学生的实际情况及教学多媒体的效果,选择能直观形象的说明问题,最大限度的激发学生学习兴趣,开发学生智力的课件、网络信息或根据章节内容的实际设计课件、选取信息,要注意把握下面三个方面:

(一)、实用性:在选择、设计制作教学课件时,要考虑到学生,要把自己置身于学生中,针对不同的对象,不同的教学目标、内容,设计不同的教学课件,在何时何地以何种方式提出问题,揭示问题的实质,应考虑到学生能否接受,一切要从学生出发,课件除了一些必要的“润色”加工外,应该做到朴实实用。

(二)、发挥学生主体作用:教学过程是师生双边活动的过程,需要教师和学生密切配合才能完成,这一过程中多媒体课件只是一个辅助手段,并不是一节课的全部,通过课件的展示达到激发学生兴趣,促进学生主动探究与思考,而不能用之代替教师的授课活动,因此不必面面俱到。

(三)、培养学生创新意识:教师利用多媒体课件精心设计一系列由浅入深,相互关联的问题,将知识点系统化、网络化,既符合学生的认知心理,又能有效地引导学生思维向纵深发展,培养学生分析问题、解决问题的能力,促使创造性思维的发展。

3.准确把握多媒体在教学使用中的“度”

利用多媒体优化课堂教学,改变传统的教学模式是新课改的热点,数学教学过程中根据教学的需要适当运用“实用性强,效果好的课件、网络,有利于激发学生学习兴趣,提高学科素养,培养创新思维与探究能力。”要达到这样的效果,就必须创造性地使用多媒体教学,把握好多媒体运用的“度”,及介入教学过程中的最佳时机。

另外,教师可以利用计算机的快速切换和灵活选择的功能,设计出多种授课方式,满足不同层次学生的需要。同一课件在不同班级使用时,也应有所区别,如演示的快慢,内容的多少,重点难点的突破等都应有所变化,真正体现分层教学的特点。

然而,图片、图像给人的毕竟是感官印象,要真正获得感性认识,还要亲自接触具体的事物,参加具体的实践活动。如:作图,教师不亲自示范,学生不自己动手操作,一味地靠看课件、图片等难以掌握,因此教学中必须安排动手练习,让学生设身处地的感受事物,在实践中去认识事物的本质,把握事物的客观规律。因此教学活动中,多媒体课件的制作与应用都应从实际出发,着眼于解决当前数学教学中面临的现实问题和学生不易想象的问题,具体问题具体分析,准确把握使用的“度”,注重实际效果与质量,留心教学中出现的各种问题并及时给以纠正,不断完善教学方法,教学手段,增强教学效果。

 总之,“信息技术与数学教学整合”改变着我们传统的教育思想和教学模式,给数学教学带来了新的生机和活力。信息技术作为认知工具的数学课程整合,无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式,必将影响学生数学学习评价模式,将成为学校数学教育教学的主要方法。以上仅对信息技术与数学教学整合问题作了初步探讨,还有许多问题需要我们作更广泛深入的研究。信息技术与数学教学整合是一个长期而艰巨的任务,需要我们不断尝试、积极探索,并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思,才能避免盲目性,摸索出适合自己的整合之路,促进数学课程改革的顺利进行.

文章录入:wujinbiao    责任编辑:缘定三生 
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