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浅谈信息技术在初中思想政治课 教学中的应用           ★★★
浅谈信息技术在初中思想政治课 教学中的应用
作者:王梅治 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2019-03-11 19:44:23

摘要:以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流,教学手段的现代化更是当前实施素质教育,提高课堂教学效率的一种有效途径。通过多媒体计算机进行教学,可以不断更新教学手段,能够活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生容易掌握知识,提高了课堂教学效率。  

关键词:多媒体技术  主流  教学手段的现代化  实施素质教育  提高课堂教学效率,提高学生的学习兴趣,提高政治课的教学质量.  

随着信息技术的迅速发展,多媒体走进了各个教室,多媒体在教学过程中帮助学生发展思维、突破教学重难点、提高课堂教学质量方面,显示出越来越大的优势,受到了广大教师和学生的青睐。通过教学尝试,我充分认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用,下面就多媒体在初中思想政治课教学中的应用谈一下自己的看法。                 当今社会,以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术,已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业,教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求新课程教学改革必须依靠现代技术,使其适应信息社会多方面对人才的需求。

我校现已于今年实现了“班班通”建立了多媒体教室,这为我们探索多媒体课堂教学提供了必备条件,通过教学实践,我深深感到:在思想政治课教学过程中,创设多媒体教学情境,能够有效地贯彻新课程理念,解决课程知识的抽象性和实际问题具体性之间等诸多矛盾,实现教学环境的优化,激发学生的学习兴趣,从而在提高思想政治课教学实效的同时,培养学生的创新意识和实践能力。               一、导入新课 激发学生兴趣   

初中学生好动、好奇,上课注意力很难集中,尤其是一节课刚开始,学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上,如果用平淡的“上节课我们讲了„„,今天我们要讲„„”这种老一套方式导入,很难引起学生对新授课的兴趣。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以为了使学生对新课题发生兴趣,可通过多媒体的形、声、色、画刺激学生各个感官,诱发他们的好奇心,从而充分调动起学生全面参与学习的热情,使学生对课堂上所学内容引起极大兴趣和充分注意。如在讲初一《思想政治》“自我保护”这一内容时,我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面,这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟,使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识,这样一下子吸引了学生的注意力,激发了学生学习本框的兴趣。

二、直观解难 提高教学效果  

教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言比较抽象、复杂且学生难以理解或容易发生错误的内容,它给学生带来一定的认知障碍.教学难点不突破,便会影响学生的深入学习.从思想政治课的特点来看,基本概念、原理和观点较多,内容抽象,理论性强.在教学中,教师如果囿于理论的演绎,将会出现“教师头头是道,学生一头雾水”的现象,学生就很难理解教学难点,提高教学效果也成了一句空话.而利用多媒体处理信息方便快捷,教师精心选择好、设计好流程,合理解释和演示,通过其声、画、形把政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西,使学生易于理解,便于记忆,同时就能牢牢掌握,在教学中也就容易突出重点、突破难点,把教师从繁重的讲课中解放出来,达到事半功倍的教学效果。例如在讲初一《思想政治》下册“不良诱惑‘法轮功’的本质和危害“内容时,由于初一学生年龄较小,对“法轮功”的所作所为很陌生,很难理解“法轮功”的本质和危害,我就把从报纸、网上收集到的有关揭批“法轮功”的图片、视频资料,经过剪集加工整理,通过展示这些血淋淋的实例,让学生看清了“法轮功”邪教组织对国家安全和社会秩序稳定的危害,看清了“法轮功”邪教组织秘密结社,暗中串联是与我国现行法律严重相违背的,看清了“法轮功”的组织者编造邪说,极力对他们的信徒进行教主崇拜灌输,其目的是为了动摇人们对共产主义的信仰,而实行精神控制的险恶用心,看清了李红志妖言惑众,煽动不明真相的人到天安门闹事,把矛头直指党和国家的反动本质。运用多媒体课件这种直观的教学手段化解了教学难点,提高了教学效果。另外、我还利用利川公安局打击黄,赌,毒的真实视频,教育学生拒绝不良诱惑,增强了教育的实效性。  

三、拓宽知识面 培养学生思维能力

政治课教学是一门综合性很强的学科,它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程。然而,长期以来,教师讲“条条”,学生背“条条”,考试考“条条”,政治课缺乏平等气氛,窒息了课堂活力,阻碍了学生思维的发展。现在,多媒体自身的无穷魅力,极大地激发了学生的求知欲和创造力。利用多媒体生动、形象的作用,可以把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料,给学生提供思维的素材,建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理,促进学生思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术,使之与生动的教学艺术相结合,给政治课注入了活力。教学中,教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件,在课堂上缴发学生学习知识的极大的热情,点燃学生思维的火花,唤起学生探求真理的欲望,使之以最佳兴奋状态投入到学习生活中去,培养学生思维能动性、扩散性和求异性。例如,在初三教学中讲“集体与个人关系”时,用动画形式制作了这样一个课件——“三个和尚的故事。”“三个和尚没水喝”是一种传统思维模式,但教师的教学并没有停留在这个阶段,而是让学生进一步思考:我们能否突破传统思维,创造出“三个和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢?这一发问在学生面前展示了一个全新问题,把教学提升到一个新的境界。

四、因材施教 有效实施分层教学  

传统的教学模式,教师“掌管”信息输出,就会出现教师感兴趣的问题,但学生或者说不是所有的学生都感兴趣,由于时间限制,教师又只能有所选择地进行讲解。政治学科与信息技术的有机结合,建立了较完备的资源库,收集了大量的信息资料,可让学生自由选择感兴趣的问题进行学习。若老师提供的资料还不能满足学生的要求,学生还可以通过相关资源链接或搜索网站进行更大区域的选择,从而使学生掌握了学习的主动权,有效解决常规教学中经常出现的优生“吃不饱”,基础差一点的学生“吃不了”的情况,实现了“分层教学、因材施教”的目标,保护和发展了学生的兴趣爱好和个性品质,提高了学生分析问题、解决问题的能力。  

五、师生互动 形成和谐的师生关系

素质教育是种全新教育,它要求营造很好的课堂师生互动行为,形成民主、平等、和谐的新型师生关系,打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式。而多媒教学技术的交互性是独一无二的,它可以提供丰富的图形界面和反馈信息,教师和学生都可以按自己意愿去控制计算机的信息处理过程,实现理想的师生互动。教师能根据学生当场学习情况,迅速做出反映,灵活控制视听信号的强度,呈现时间的长短,反复的次数,并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输,不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与活动,在教师指导下发现问题,寻求解决问题的途径,或相互讨论,或直接演示,由传统的以教师为中心的模式朝师生对话、人机对话模式演变,使学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习,充分发挥主体的作用,并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态,取得良好学习效果。随着现代科学技术突飞猛进的发展,教学内容不断深化,教学手段不断更新。由于多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起,图文并茂,生动逼真,能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化,使知识直观地展示于学生的面前,这样能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生在充分感知的基础上,实现多种感官的有机结合,容易掌握知识,提高了课堂教学效率。  

多媒体教学的广泛应用,已经成为政治课教学的辅助教学手段。我校在开展“课内比教学,课外访万家”活动中,老师们都将多媒体引入到教学中,通过相互听课,取长补短,并结合自己的教学实际,对运用多媒体辅助教学感受颇深,主要有以下体会:  

1、 教学形式灵活,教学方法多样。  

运用多媒体进行教学,课堂内容比使用一般教学手段丰富,教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容,使学生有一种身临其境的直观感,教师根据内容进行精讲、启发,学生提出问题,展开讨论,再让学生仔细观察、体会和归纳,教师进一步总结,这样能使学生系统地掌握知识,从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式,有效地激发了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体的教学模式。同时,可以把多种教学方法,如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来,启发学生独立思考,给学生有自己的思维空间,发挥学生智能,有效促进学生相互交流,从而达到提高学生多方面能力的教学目的。

2、 分散重难点,培养学生学习兴趣。

春秋时期思想家、教育家孔子告诫我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是追求知识、探索真理的无形力量,兴趣不应是父母的遗传,而是通过后天的培养。培养浓厚的学习兴趣,能使学生主动学习,提高学习效率。在落后地区,学生学习的自觉性、主动性不是很强。很多学生认为,学习政治不易理解、枯燥无味。如果在政治课堂教学中,单靠“三个一”(即一支粉笔、一本书、一张嘴)的传统教学手段,很难使学生集中精力学习。

心理学研究表明,人的注意力的保持是有限度的。在一节课中,要使学生始终保持旺盛的求知欲,保持高度的精力集中学习,是不容易做到的。因此,政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手,改革课堂教学,提高教学质量。多媒体辅助教学的情境不受时空限制,可以把教学内容的各方面形象地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源,又可刺激学生进行思维,还可增强学生的欣赏能力,激活学生的求知欲。政治课中的许多理论十分抽象,只凭教师讲解,学生较难掌握。使用多媒体教学,可以达到视听结合,给学生以动感。在教学过程中,教师结合具体教学内容和教学方法,采用图文并茂、动静结合手段,就容易分散教学难点,使抽象的知识变得形象具体,把知识化难为易,成功地突破了教学难点。  

3、 比较、归纳,使知识系统化。  

比较法是政治教学的一种有效方法,只有通过比较,才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联系。使用多媒体教学,可以直观展示相关知识的对比。归纳总结是政治教学中不可缺少的环节,在一节课或一课书中,没有归纳总结是教学上的败笔。使用传统板书进行归纳总结,既费时又费力。而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷,教师可以用图表形式把一节课或一课书的知识体系归纳整理,做好课件,设计好显示顺序和动感效果,这样有利于学生全面、系统地掌握知识,既省时又省力,达到事半功倍的教学效果。  

4、 扩大练习容量,巩固课堂教学内容。

在课堂教学中,针对教材的重点、难点、疑点、进行课堂练习,让学生对知识的加深理解,是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念,既浪费时间,题目容量又不大,即使使用小黑板,也不能达到好的效果。教师使用计算机制作课件,通过多媒体展示,能使学生很快进入问题的思考,加快了课堂教学进程,增加了练习容量。同时,也能够因材施教,针对不同层次的学生选择不同难度的练习,使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的喜悦,激发他们的学习兴趣,保持其良好的学习心态,有利于学生的发展。   

以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流,教学手段的现代化更是当前实施素质教育,提高课堂教学效率的一种有效途径。但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合。利用多媒体技术进行教学时,不能过分迷信现代化多媒体教学手段的直观效果,而忽视对教材内容的深入透彻的剖析,以及对学生的恰当引导和启发。要注重以人为本,强调因地制宜、讲求效率和减轻学生负担的原则,注意质与量的问题和主体与主导的问题,才能把先进技术和先进工具应用于我们的教学活动中,切实提高课堂的教学效率。

文章录入:wujinbiao    责任编辑:缘定三生 
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