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初三英语总复习课的合作学习           ★★★
初三英语总复习课的合作学习
作者:陈雪琴 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2019-03-21 19:43:10

【摘要】《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。”本文以运动话题为案例,就初三英语总复习课,阐述如何开展合作学习。具体包括五个环节:组建合作小组、确定具体目标、完成目标任务、进行监控帮助、完成评价反思。

关键词】初三英语;总复习课;合作学习

传统的复习, 教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下,对四会内容反复默写,做一些复习卷,学生一天到晚被作业、试卷包围,反复面对已学的知识,优秀生觉得在“炒冷饭”,学困生觉得“消化不了”,学生上课没精神,失去学习兴趣。教师和学生辛苦了一番,而收效常常甚微。《英语课程标准》提出,“有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式”。有效的合作学习能通过老师、学生、学生间的互动、互赖、互助,达到乐于学、乐中学的效果。

一、组建合作小组

科学构建学习小组,是合作学习的前提。在课堂中推崇“合作学习”正是因其具有在丰富课堂交往方式、拓展信息交流维度、培养沟通协作等方面的优势,而要真正发挥这种优势,科学构建学习小组就是一个有效的载体。

合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上,依据学生现有水平,将全班分为若干个讨论组,每组由前后桌的4—6人组成为宜。小组内设一名小组长,小组长应选择组织组能力,学习态度好,乐于助人,有一定合作创新意识的学生担任。教师在组建合作小组的时候,采用异质小组,力求小组成员在成绩、能力、性别、背景等方面有一定的差异,遵循“兼顾个体差异,能力互补”的原则,便于学生在合作时展开争议,相互影响带动,同时也使学生在小组活动中优势互补,从多个视角、多种层面扩大信息量,丰富思维。

二、确定具体目标

当学生们在一起合作融洽、工作出色时,他们就会学得更多,学得也更愉快。小组合作学习在注重达成课堂教学目标的同时,还应注重学生合作交往技能训练与培养。

在课前,有两类目标要具体化。一类是教学目标,我们以运动话题为例,本节课的教学目标是掌握运动的词汇: sports, basketball, skating, swimming, cycling ……;句型:What’s your favorite sport?  Who’s your favorite player? What are you going to be when you grow up?……语法:掌握一般将来时。另一类是合作技能目标,教师要明确一节课要强调的技能目标是什么。在合作学习课堂中,对学生进行合作技能的教授与训练是一个很重要的组成部分。否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作,从而直接影响合作学习的顺利进行甚至严重削弱教学效果。本节课的合作技能目标是:

1.注重倾听组内成员发言,勇于接受他人的意见,并修正自己的想法。

2.依据组员的观点,作总结性发言。

3.养成互帮互助的习惯。

4.与其他小组开展组际交往活动,学会把其他组想法带回本组交流。

5.公正地评价小组学习过程和结果。

6.积极参与小组学习,大胆发表不同见解,逐步掌握自主学习的方法。

这两种目标融知、情、意、行于一体,它的确定,有助于学生在学习过程中得到乐趣,让他们的认知、情感和技能多种教学目标协同达成。

三、完成目标任务

约翰逊等人认为,简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习,这本身并不能提高学生的学习成绩,完成教学目标。目标完成的过程,应注意以下几点:

1.引入话题,构建任务

向学生引入奥林匹克运动会,引导学生复习运动名称,并讨论学校的运动会。

2.阐述目标和成功标准

阐述本课的教学目标和技能目标,要求他们必须一起进行合作。在合作学习的情景中,每位学生都要承担指定的任务,还要确保其成员完成任务。任务进行前还应阐述成功标准,评价标准应是可以接受的,不同的小组成员应有不同的评价标准,譬如:较好的小组要求在词汇、句型的总结方面要全面、有条理、有分类,而较差的小组只要求尽量总结较多的词汇和句型就好,同时应设一定的进步分。

3.分配任务、角色以确互赖

每个学生都会分到一定的任务,譬如:部分同学总结初中三年所涉及到的谈论有关运动的词汇,:sport, swimming, running, relay race, baseball……部分同学总结有关运动的对话、句子和词汇,如:AWhat’s your favorite sport ? BMy favorite sport is….. AWhich sport do you prefer ,swimming or running? BI prefer …其他同学总结有关一般将来时的定义、时间状语、用法等。每个学生都有不同的角色,合作小组由小组长(主持小组讨论,分配任务和发言机会,协调学习进程)、记录员(记录小组内合作学习过程中归纳的相关词汇、句型、话题和语法,以及不积极参加讨论的同学)、中心发言人(收集组内意见,建立组间合作,组织语言,然后向全班做汇报)和补充员(对中心发言人的回答作适当的补充)组成。为弥补学生的不同差异,可定期或针对性的进行交涉轮换,力争每人都要担当相应的角色。

4.建立组间合作。

通过组间合作,我们可以把合作小组中取得的积极成果推广到整个班级去。当一个小组完成任务时,可以鼓励他们去帮助别的小组。

5.展现成果、评分。

小组合作最后,要求每一小组要上交一份小组成果,签上每个人的名字,派代表上台表演,师生一起评分,评分时应根据成功标准,并重视进步分。

以上的几个要点,是完成目标任务过程的关键,它们能让合作活动比竞争、个体化的活动更加富有成效。

四、进行监控帮助

教师要有效监控学生行为,不能让学生感到合作学习是放任自由的“避风港”,也不能让学生将合作学习当成教师视线之外的“安全地带”。应用心观察学生的合作情况,通过观察了解学生在做什么、有什么不理解的、遇到什么问题。如:学生真的了解学习任务吗?学生们是否接受了积极的相互依赖和个人责任?学生是否在朝着标准努力?评价成功的标准是否适宜?学生是否运用了适当的合作技巧?学生是否需要帮助,需要什么样的帮助等?

在小组活动中,教师应当根据观察到的情况和学生提出的问题介入活动并提供帮助。譬如:发现学生缺少必要的合作技巧,要帮助学生在课堂上学会四听:听清楚教师的目标要求;听清同学的发言、不去插嘴;听清别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;听完后需作思考,提出自己的见解;再如:发现学生归纳的词汇比较凌乱,可帮助学生按一定的特征来归类,以利于记忆,如:如Aquatics(水上运动):swimming, diving, water polo…..;  Athletics(田径):high jump, long jump, walking, relay race……; Ball Games(球类运动):basketball, football, baseball, table tennis……; Cycling(自行车):5.Cycling(自行车) Road cycling ,Track cycling, sprint..…

五、完成评价反思

合作学习的评价是以各个小组在达成目标中的总成绩作为评价和奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,从而促使小组内部的合作,使学生在各自的小组中尽其所能,得到最大程度的发展。在这过程中,老师不管有多忙,都要拿一定的时间来和同学一起讨论小组活动的情况。今天哪些事做得较好,哪些需要改进。老师可以花一定的时间对全班的情况进行总结,给以反馈,使学生了解发生在小组的事件,让他们讨论如何解决,并为下次活动做出计划。

总之,组建合作小组、确定具体目标、完成目标任务、进行监控帮助、完成评价反思,这五个环节是合作学习的五大要素,如果能注重这五个环节,开展合作学习,便有希望进行有效地总复习。让学生在课堂上得到归属感、成就感,从而调动他们的学习积极性,并能创造条件让学生在复习课中用合作的方式,去自主、系统地总结所学知识,探究新知识,从而培养他们自主、合作、探究的学习能力,这正是课程改革所需要的目标。

 

 

参考文献:

1、王坦 《合作学习的理论和实施》  中国人事出版社

2、朱幕菊  《走进新课程》 北京师范大学出版社

文章录入:wujinbiao    责任编辑:缘定三生 
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