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高中作文教学如何培养学生理性的思维           ★★★★★
高中作文教学如何培养学生理性的思维
作者:张田忠 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2019-03-20 15:02:01
摘要:学生理性思维能力是语文核心素养当中一个重要的组成部分,引导学生从关注生活来培养理性的品质,在阅读中汲取理性思维的精华,在写作训练中加强理性思维的训练,是培养学生理性思维的主要途径。
关键词:作文教学;核心素养;理性思维
    理性思维是一种客观的,建立在证据基础上的一种思维方式,也是一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式。2017年版高中语文新课标明确要求:“引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。”高中作文教学如何加强学生理性思维的培养,我认为应该包括以下三个方面:
    一、引导学生从关注生活来培养理性的品质
    首先,我们应引导学生,公平地介入社会的理性活动,平等地对待他人,遵守公共生活的合理的原则和标准,并把改变公共生活的品质看作是自己的责任,把公共生活中他人看作是能够开展平等的合作的理性的个人;引导学生在社会生活中相互尊重和相互合作,主张共享、互利和互惠,并能够遵守公共生活得以正义的公共规则,并把这种追求正义、平等、合作的公共生活的理性看作是形成社会信赖的基础。
    其次,我们应引导学生在生活实践中能够形成理性目的的期望,同时,在追求理性的目的中具有判断能力和慎思能力,具有采取实现理性目的最有效的合理性途径的能力。引导学生客观地认知现实, 判断是非, 提高学生理性面对、 解决实际问题的能力。
    第三,引导学生理性地意识到自己的局限性,勇于承认自己的错误,勇于改变自己的观点,愿意听取批判性意见,尊重和欣赏他人的观点,反思自己可能有的偏见,认识到:知识只有在自由的交流中才能获得进步,人应具有“三人行,必有我师”的理智谦逊才能和谐与人交往。[1]
    二、引导学生在阅读中汲取理性思维的精华 
    首先,要从整体阅读中汲取理性精华。如《六国论》一文,作者先提出论点,然后以史实为依据进行分析论证,文章开门见山地提出了“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”,然后对六国破灭的原因进行了论述,否定了“兵不利,战不善”的因素,对“弊在赂秦”予以充分肯定。而且全文紧紧围绕一个“赂”字来展开论述,论点鲜明,语言简洁,层层进逼,环环相扣,是按层递式组织材料进行论证的典范。
    其次,要从论证析理中汲取理性精华。如《寡人之于国也》一文,孟子以“王好战”一下就点中梁惠王的要害之处,揭露出他所谓的“移民移粟”的虚假性;“请以战喻”,孟子没有直接回答梁惠王“民不加多”的原因,而是以梁惠王熟悉的战事设喻。显然,孟子所设的“以五十步笑百步”故事之喻的内涵十分丰富,它不仅是孟子有意设置的一个圈套,诱使梁惠王不自觉地钻进去,从而以子之矛攻之盾,而且还寄托了特殊的寓意。那就是梁惠王所谓的“尽心”与“邻国之政”的不“用心”,并没有什么本质的区别,只是形式上和数目上的不同而已。这也就暗示了“民不加多”的根本原因。
    第三,要从品味语言中汲取理性精华。《孟子》语言感情激越:孟子具有刚正无畏的大丈夫人格,有着以天下为己任的忧国忧民的深重情感。这种不屈的人格和高度的责任感,使《孟子》散文情感真挚浓烈;《过秦论》语言讲究铺排渲染,例如开头写秦孝公的雄心,连用“席卷天下”“包举宇内”等四语;中间写九国之师攻秦,四君、九国、谋臣、策士、武将,一一列名,显得很有声势;写秦始皇,则极力塑造出他那“威加海内”的形象。中国古典文学之所以光彩照人,首先是来自理的主题——阐述哲理或主张,为此而借助具体形象的“事”来说逻辑的理。因此学习这些美文,我们不但可以赏“事”之趣,更可以撷取“理”的智慧。
    三、引导学生在习作中加强理性思维的训练 
    首先是培养学生多角度思维的能力。多角度思考可以使我们更加全面立体地认识事物,全面辩证地分析问题,拓展思想的广度。比如2016年江苏高考作文卷:“俗话说,有话则长,无话则短。有人却说,有话则短,无话则长——别人已说的我不必再说,别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显,有时则是创新意识的闪现。”富含思辨色彩,拓展了考生思维的空间,能很好地引导学生去辩证而全面地认识世界。多角度思维还可以使我们在思考写作的过程中能发现别人没有发现的盲点,道人所未道,发人所未发,形成创新的思维品质。[2] 
    其次是培养学生深入思考问题的品质。要能透过现象看本质,透过今天看明天,透过现在看发展,提升思想的厚度。2017年浙江高考作文卷:“有位作家说,人要读三本大书,一本是‘有字之书’,一本是‘无字之书’,一本‘心灵之书’,对此你有怎样的思考? 显然,这三本书不是传统意义的书籍,“有字之书”,指的是我们在课内外学到的书本知识;无字之书,指的是在成长过程中获得的社会经验和自然经历;而心灵之书,则是我们内心的品格成长和道德教养。这样的作文题有效地引导考生不断地思索品味和感悟自己及自己身边的人和事。这就要求我们在作文教学中要注重对学生思辨能力的培养,引导学生分析问题时不只看事物变化的“果”,更要追根求源,分析事物变化的“因”。[3]长此以往,学生就能在学习过程中有效的提升自己的思维品质。
    学生理性思维能力是语文核心素养当中一个重要的组成要素。因为培养和掌握理性的思维,不仅可以引导学生从理性的角度去处理问题、解决问题,更重要的是有利于形成自我反思、自我完善、自律自强的健全的人格,从而提升一个人的人文素养,成为现代社会所需要的合格人才。

参考文献:
[1] 金生鈜 教育为什么要培养理性精神 教育研究与实验2003,(03):12-13
[2] 胥照方 高中作文教学如何培养学生理性思维 中学语文教学2006,(10):16-17
[3] 何勤波 培养学生数学创新思维的策略 素质教育论坛 2015,(30):21-22
文章录入:wujinbiao    责任编辑:缘定三生 
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