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“闪光教育”的心理学探
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龙门中学“闪光教育”工作规划       ★★★★★
龙门中学“闪光教育”工作规划
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2011-09-01 14:18:29
      “闪光教育”理念,旨在通过点燃师生追求成功的火花,张扬师生个性,实现学校可持续发展;重在提高师生的人文素养,培养“负责任、会学习、能办事、有理智”的新型学生。多年的教育教学管理实践,使我们日益感受到,“闪光教育”对一所乡村普通完中来说特别需要,也特别合适。为此,在校长室的直接构想和引领下,在广泛征求意见的基础上决定在全校普遍开展“闪光教育”特色办学。现将有关工作规划如下:
一、特色形成的背景与基础
        我校是一所农村寄宿制学校,地处安溪南翼新城龙门省级小城镇建设综合改革实验区,南邻厦门特区,校园宁静、美丽而安适,是一个读书求学的好地方。但同时我校又是安溪县高中招生批次较后的普通完中,不少学生的行为规范与成绩水平不尽理想,有的甚至带着某些失落情绪进入学校的,个别学生陋习较多,思维习惯不合情理,行为表现偏离规范,因此,教育难度较大。而传统的教学方法过于严厉,教与学过于功利,考什么,教什么,都是许多教师无法做自我选择的,这对学生身心健康也产生不利影响,甚至在学习意义、方法和兴趣方面损害了学生的发展潜力。 “久而久之,学习的目的似乎是为了复诵教科书上的铅字符号”(杜威语),这是时代发展所不容许的,而且事实上要求推行“素质教育”的观念也确实已经深入人心,无论是龙门镇本地的学生,还是其他乡镇来的学生,其家长在希望考上大学的前提下,都会要求学校的教学更有效率,孩子们学得更有兴趣,发展得更有前途。因此,是否提供“素质教育”本身也具有办学市场竞争的现实意义。
这样的背景和趋势催生了“闪光教育”工程,其实施和发展对办学市场竞争的现实意义是不言而喻的。
      “闪光教育”是一种发挥个性特长,激活发展潜能的教育,是一种扬长避短,追求成功的教育。它是全面实施素质教育的重要理念。“闪光教育”充分肯定每一位学生都有积极向上的心态,富有个性的愿望,都有取得成功的潜能。“闪光教育”充分看到并且放大与延伸学生的优点与特长,张扬他们的个性,让他们在激励中得到发展,感受进步,走向成功。其意义和价值在于以下几个方面:
      (1)“闪光教育”理念有助于形成正确的智力观。
      真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性,并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。
      (2)“闪光教育”理念有助于转变我们的教学观。
我国传统的教学基本上以“教师讲,学生听”为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术”,而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。“闪光教育”认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的多元智力,而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教。
      (3)“闪光教育”理念有助于形成正确的评价观。
      “闪光教育”认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。
      (4)“闪光教育”理念有助于转变我们的学生观。
     “闪光教育”认为,每个人都有其独特的生理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。“闪光教育”为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。
      (5)“闪光教育”理念有助于形成正确的发展观。
     “闪光教育”认为,学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处即“闪光点”,学生就会热切地追求自身内在的兴趣。
      “闪光教育”理念,旨在通过点燃师生追求成功的火花,实现学校可持续发展,提高学生的人文素养,培养“负责任、会学习、能办事、有理智”的新型学生。我们认为,每一个学生都有自己的长处,都有发展的潜能,都具备获得成功的愿望、动机和需求;即使是德育管理目标生,也同样具有自己的优势,他们的思想障碍和学习困难是暂时,他们身上所存在的问题是可以克服的。根据罗森塔尔理论,结合闪光教育理念,如果教师喜爱某些学生,对他们会抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励,常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,会更加自尊、自信、自爱、自强,诱发出一种积极向上的激情,常常会取得老师所期望的进步。相反,那些受到老师忽视、歧视的学生,久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”,也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习,不理会或拒绝听从老师的要求;这些学生常常就会一天天变坏,最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外,但大趋势却是如此。所以教师应对学生的进步与成长抱有热情和期望,坚信每一个学生都能以各自的优势成才,教师的工作就是要通过教育的实践,使学生的成功成为现实。
二、“闪光教育”工作思路
1.积极引导,以“目标教育”弘扬学风正气
      通过“给三年后的自己写封信”,引导一年级新生将自己三年内的目标写在信内寄给三年后毕业时的自己,在入学初便为新生树立良好的价值观与人生观,营造一种积极向上的学风环境氛围。信,只是一个概念,重要的是让每一个同学都有一个警醒,无时无刻不提醒着自己要为着自己的阶段性目标而努力进取、刻苦学习。当每一位同学将装载着梦想的信封投入到启程箱的时候,青春闪光的使命也正式开始了,他们所要承担的是继往开来的引导和长达三年的跟踪服务。
2. 典型示范,以“榜样精神”助推学习进步
      每月组织一次“闪光之星”评选,集合各方面表现优秀值得大家学习的典型,把他们的先进事迹和对学习生活的态度与全校所有的同学们一起分享并共勉,让所有的同学都知道对待学习生活要志存高远,又要脚踏实地;要善于接受,又要善于改变;要刻苦学习,更要注重学习方法。典型示范既可以引来热烈的掌声,也可以从掌声中让每个人都听到羡慕和赞叹,同时也可使“榜样精神”的感染力在人群中蔓延,使得每个人心中都树立一块丰碑,助推着每一个人朝丰碑奋发图强,去追求、去超越。
3.脚踏实地,以“服务意识”携手待进学生
      针对班级中的个别“困难生”,我们的教师要能讲究教育学生的艺术,认真研究教育对象的性格、搞清问题的来龙去脉。对犯了错误的学生,特别是受到行政纪律处分的学生,能给予他们改正的机会,能体现以“功”补“过”的德育目标生管理措施,让绝大部分犯了错的学生通过做好事或获奖等形式弥补自己的过失。加强与待进生进行一对一谈心,做到思想感化与严肃纪律和谐统一。努力打造一支要学习、会创新、愿服务、求务实的师资队伍,为学校学风建设、立德修身工程建设做好铺垫和准备。
三、“闪光教育”特色建设的努力方向
      “闪光教育”已凝聚为全校师生的共识,但是,由于升学的压力,教和学的功利化,以及自身思想水平和办学条件的限制,我们深感 “闪光教育”办学思路的内涵需不断丰富,各项实践活动还需深入展开,要在更高层次上实现“闪光教育”目标需要我们进一步做好:
第一,建立一支出色的闪光教育师资队伍,加强“闪光教育”课题的实践和理论的行动研究。学校 “闪光教育”得以实践并成功的关键在于师资队伍的培养与建设。要选派优秀的中青年教师,组织教师积极参加各级各类教育培训和学习,有计划地培养中青年优秀教师,为“闪光”学生服务。
      第二,结合不同的学科特点,渗透“闪光教育”的内容,提升学生的综合素养和成长水平。要坚持以“学生发展为本”,着眼于学生“终身学习”的长远目标,让学生在学习探究的实践中亮出自己的“闪光”特色,让想象能力、创造能力与实践活动相结合。
      第三,整合多种资源,开展“闪光教育”活动。根据“闪光教育”理念,大力加强学生的社会实践活动,更好地张扬学生在艺术、体育、科技、社会实践方面的个性特长;向深层次探索和发展,逐步体现其多元化、社会化的功能,更好地整合学校、家庭、社会的教育资源优势,实现三位一体的“闪光教育”目标。
      让校园到处“闪光”,让每一位学生“星光闪烁”。我们有信心有决心进一步巩固、深化、发展我校的“闪光教育”,让“闪光教育”成为我们的特色品牌,发展理念,让师生在“闪光教育”中更好地成长。
文章录入:wujinbiao    责任编辑:缘定三生 
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